Filip Novotny Interjúsorozatunk második részében Lenka Říhovával és Iva Jelínkovával készítettünk interjút a Poděbrady Speciális Általános Iskolából. Nehéz lett volna néhány éve erről itt írni, ha ez a két hölgy nem döntött volna úgy, hogy megváltoztatja a gyógypedagógia arculatát. Az övék az iSEN projekt nemcsak az iPadet hozta el a fogyatékkal élő gyerekeknek, hanem jobb kommunikációt és több lehetőséget kínál általános fejlődésükhöz.
Nazaev vaakinek a projektjét ismerihallja hogy különleges vagy nekialní oktatásálmodoztak. BAN BEN mit látszegye meg a főéti porrszarvú?
LŘ: Szerintem elsősorban a kommunikáció fejlesztéséről van szó. Jómagam logopédusként dolgozom egy speciális iskolában, ahol sok olyan gyerekünk van, aki nem tudja kifejezni magát beszélt nyelven. Ehelyett valamilyen alternatív kommunikációs módszerre van szükségük. Egészen a közelmúltig különböző könyvek és kártyák voltak, ahol a gyerekek különböző képekre mutatva fejezték ki magukat. Voltak olyan számítógépek is, amelyek drága és bonyolult programokat tartalmaznak, ezek szintén nehézkesek. Még inkább, ha kerekesszékes gyerekről van szó. Ma már nem kell ezeket a kütyüket magukkal vinniük, és csak egy iPadre van szükségük. Ez lehetővé teszi számukra, hogy képességeik szerint kifejezzék magukat.
Mikor vagy velünk?iPad üveg specifikációbanalnazaz oktatáselsőtalálkoztak?
LŘ: 2011 januárjában történt, amikor az iPadek még nem voltak annyira elterjedtek Csehországban. Azt sem tudtam, mi az az iPad. Ezért érdekelt, amikor az interneten egy videóra bukkantam egy amerikai lányról, aki iPadet használt a kommunikációra. Meglepődtem, hogy egy ilyen egyszerű dolog hogyan segíthet. Ezért kezdtem el további információkat keresni; Európában eddig nem nagyon lehetett találni, így a fő forrás elsősorban az amerikai lelőhelyek voltak.
Lehetne ztěmelyik weboldalonů rajzolni nvalami inspiráció?
LŘ: Létezett néhány külföldi weboldal, de ezek csak a szülők hozzájárulásai voltak. Az oktatásról akkoriban egyáltalán nem lehetett találni semmit. Tehát egyedül kellett megtalálnunk a módját.
mit csináltál először?és?
IJ: Kölcsönkértünk egy iPadet, és kipróbáltunk különféle alkalmazásokat, amelyek akkoriban elérhetőek voltak. Mivel addig csak a Windowst ismertük, egy kicsit spanyol falu volt számunkra az egész. Lassan mindent egyedül dolgoztunk át - sok időt töltöttünk Wi-Fi-vel ellátott kávézókban, több tucat alkalmazást töltöttünk le, majd egyenként próbáltuk ki otthon.
LŘ: Alapvetően ez egy próba és hiba módszer volt.
Vabban a pillanatban bámultálagyag hogy temég mindig álomnőkí més az ára?
LŘ: Eredetileg azt hittem, hogy az iPadek nem fognak olyan hamar eljutni hozzánk. De mivel nagyon érdekelt, megpróbáltam több információt találni az Apple körüli emberektől. A kulcsfontosságú pillanat az volt, hogy kiderült, hogy Prágában tartják az Apple termékek iskolai bevezetése című szemináriumot. Iva és én azonnal bejelentkeztünk oda. Érdekes volt, hogy az oktatási területről egyedül mi voltunk résztvevők. Utána talán csak az előadásokat vezető Petr Mára hallgatói és rajongói jöttek (nevet).
IJ: De mégis, ez a szeminárium nagyon fontos volt számunkra, mert ott tartottunk életünkben először iPadet a kezünkben. Véletlenül éppen azt az alkalmazást tartalmazta, amellyel a videóban szereplő kislány kommunikált. Ezt annak jeleként vettük, hogy helyes az utunk.
Hol ez az utazás dő vezetett?
LŘ: A szeminárium után elmentem Péterhez, és bemutattam neki a látomásomat. Az az érzésem, hogy akkor még ő sem hallott az iPad és a gyógypedagógia kapcsolatáról. Addig senki sem gondolta, hogy egy csak a diákok által ismert vagy az IKT-szférából ismert eszköz a fogyatékkal élő gyerekek számára is hasznos lehet. Péter is érdeklődött és azóta is sokat segít nekünk, és továbbra is tartjuk a kapcsolatot.
IJ: Az iPadekkel való egész találkozó inspiráló volt számunkra. Hazafelé a vonaton tréfásan elkezdtünk játszani az iSEN névvel – az „i” az Apple termékek kezdőbetűjére utal, a „SEN” pedig a speciális nevelési igényeket jelöli. De ez is az álmunk, ami végre valóra vált. Akárcsak a neve.
Na így lehetett Mrrudénekelj előszörtesztekanés. Mment annak idejénha Mrszabályosság dgyerekek vagy szüleikmit?
IJ: A lényeg az volt, hogy kölcsönadjuk az iPadet a gyerekeknek, és teszteljük a reakciójukat anélkül, hogy előre elmagyaráztuk volna nekik, hogyan kell kezelni az eszközt. És ez egy másik nagy impulzus volt számunkra – a legtöbb gyerek, beleértve a súlyosabb mentális fogyatékossággal élő gyerekeket is, maga kezdi el intuitív módon irányítani az iPadet.
hogy állsz StProjektje támogatást keresett?
LŘ: Tekintettel arra, hogy az első iPadünket csak egy hétre kaptuk kölcsön, különösen az alapítónkat kellett meggyőznünk. Ezért forgattunk videókat iPad-del dolgozó gyerekekről, ezek segítségével szerettük volna meggyőzni a környezetünkben élőket, hogy van értelme ebbe az eszközbe fektetni. Ennek köszönhetően nemcsak igazgatónőnktől kaptunk támogatást, hanem az iskolában működő Přístav polgári egyesülettől is.
IJ: A szülők túlnyomó többsége is támogatott minket. A szülők nagy részét sikerült felizgatnunk. Sokan közülük azonnal iPadet vettek gyermeküknek.
Így ismerkedtetek megé s negatívmilyen reakciók?
IJ: Soha nem láttam még ilyet, hogy egy szülő nyíltan tiltakozzon gyermeke táblagép használatával.
LŘ: A kételkedő szülők kisebbsége számára az anyagi szempont a fontosabb. Vannak, akiknek fenntartásai vannak az iOS platformmal kapcsolatban.
Hány iPadů se vodaadom nekedlehetett finanszírozni?
LŘ: Először csak egy volt, amiről folyamatosan vitatkoztunk (nevetés). Aztán fokozatosan kettő, három, míg végül elérkeztünk a jelenlegi 38-as iPad-számhoz. Ezt a polgári társulás támogatásával és nagyrészt projektpénzzel sikerült megvalósítani.
Pmeglep engem hogy ti iPadek dokbe tudtak vetni bviszonylagosan szólvacratkaz idő. Tanács nincsenek iskolákdútonazsok évenugyanaztesztekanalkalmazható.
IJ: Sikerünk előnye nagyrészt az volt, hogy kezdetben csak egy iPadünk volt, és ezek száma idővel csak nőtt. Ha az iskolának jól sikerül feldolgoznia a támogatási kérelmet, akkor van esélye például húsz iPadre egyszerre. Abban a pillanatban azonban a tanároknak azonnal meg kell tanulniuk velük dolgozni. A táblagépeket is bizonyos módon kell kezelni, és a kettő és a húsz közötti különbség valóban szembetűnő.
hogy látod?menj nabbaltöbb alkalmazásés?
LŘ: Az iPadben óriási lehetőségek rejlenek, de nem minden alkalmazás tudja jól kihasználni. Nagy kár, hogy számos cseh alkalmazás ilyen – egycélú. Nincs bennük hely a képzeletnek. Ha a gyereknek csak az i/y-t kell kitöltenie, akkor azt egy füzetben is megteheti.
IJ: Ha egy fejlesztő oktatási alkalmazásokat szeretne létrehozni, akkor egy oktatói csapattal kell együttműködnie. Sok alkalmazás esetében ennek eredményeként az tapasztalható, hogy a gyakorlatban egyáltalán nem úgy működik, ahogy a fejlesztő gondolta.
És ztoh melyiké tetűélőeszed magad – ezek spkészés teljesí MEGOLDÁSOKálomí, vagy olyan alkalmazás, amelyGyerünkszerkeszteni?
IJ: Számunkra általában sokkal érdekesebbek azok, amelyeket a tanár és maga a diák testre szabhat, mint a kész alkalmazások. Minden gyermeknek mások az igényei, és más-más módon használhatja az alkalmazásokat.
Zayazazá róladmég mindig tema ipdmo alma?
LŘ: Igen, a kapcsolat viszonylag szűk. Kapcsolatban állunk az Apple körüli cseh csapattal, és Kaliforniában is tudnak rólunk. Ennek bizonyítéka volt a „speciális igények” világméretű konferenciája, amelyre november 15-én került sor Prágában. A csúcstalálkozón összesen tizenhét ország képviselői vettek részt, és ez nagy fordulópontot jelent a gyógypedagógiai oktatásban. Ez az esemény nem csak itthon, hanem külföldön is segíti a világos koncepció kialakítását.
Ő olyan leszá fogalom i v Cseh Köztársaságé köztársaság?
IJ: Sajnos a cseh oktatási minisztérium nem képviseltette magát az említett konferencián. Ehelyett a hatóságok jelenleg hosszabb távú tesztelést fontolgatnak annak megállapítására, hogy ezek a technológiák alkalmasak-e még az iskolákban is.
LŘ: Az iPadek felszerelésével kapcsolatban európai alapokból lehet támogatást találni, amit az iskolák is széles körben alkalmaznak.
Ki benneiPadeim vannakavés? Egyedül vaný Apple, vagy nvalahogyý viszonteladó?
LŘ: Jó, ha az iskolák együttműködnek egy Apple EDU partnerrel. Néha nem tud olyan alacsony árakat adni, mint ahogy azt elképzelnénk, másrészt viszont képes képzést, kiegészítőket, szervizt stb. Ha az iskolák együttműködnek az EDU-partnerekkel, nagyobb az esélye annak, hogy az Apple komolyan vesz minket a piacán. Ennek köszönhetően olyan kiváltságokat szerezhettünk, amelyekkel eddig csak a nagyobb országok rendelkeznek. Az egyik a többlicences rendszer, amely megoldja az Apple ID fiókokkal kapcsolatos problémákat, és egyszerűbb és áttekinthetőbb finanszírozást tesz lehetővé.
Hogyan divmo-n eszelnembemutatásra kerülén iPadů és bTábornokőket iskolákoh? Erre téma se sthanem a megoldásaznAzori-szigetek, lásd plmondván továbba jelentésegytőlő amerikaié iskolák, ahol táblagépekkicsit egyedülí Tanulók.
IJ: Az iPad még a mainstream oktatásban is csak eszköz a tanár kezében. Csak az a kérdés, hogy a tanár milyen üzemmódot állít be az órán. Ha eljönnek az órára, iPadeket osztogatnak és csak egy feladatot osztanak ki, a gyerekek érthető módon egyáltalán nem fognak koncentrálni. Ahogy nekünk a gyógypedagógiában, az iPad is csak egy tartozék, amelynek szenteljük az óra egy részét, majd áttérünk például a háromdimenziós tárgyakra vagy kártyákra, a hétköznapi oktatásban a táblagép csak egy része lehet tanítás.
LŘ: Egy iskolát új eszközökkel felszerelni sokkal könnyebb, mint megtanulni értelmes használatukat. Az iPadnek olyan kreatív eszköznek kell lennie, amelyben a gyerekek és a tanárok kiaknázzák saját potenciáljukat, és nem csak a kész alkalmazást nézik.
beszéltünk róla hogy maga nagyon butaoda ment brszerezzen ihletet. Ellenkezőleg, te magad is példakép lettél, plmondván Sté játszaninemvagy kollégák?
LŘ: Szerintem határozottan. Hasonló létesítményekkel állunk kapcsolatban Hollandiában, Magyarországon, Nagy-Britanniában, Belgiumban, Svájcban és Ausztráliában, és szorosan fejlődik együttműködésünk Szlovákiával. Weboldalunkon nagy a forgalom, például Lengyelországból. Ott a nagy érdeklődés a helyi Oktatási Minisztérium átfogó programjává nőtte ki magát. Egy nagy beruházásnak köszönhetően náluk felülről jött a változás, nem alulról, mint nálunk. Nagyon jó, hogy ennyi pénzt tudnak összegyűjteni gyógypedagógiára.
Mindenekelőtt a már említett konferenciának köszönhetően tevékenységünk transznacionális dimenziót kapott.
Igen, pénzt kell önteni az oktatásba, ami nem hoz nekünk tudást vagy pénzügyeket.
Ez egy nagyon undorító megjegyzés.
Folyton azt mondom, hogy a civil társadalomnak képesnek kell lennie arra, hogy önmagán segítsen, és ne az államra hagyatkozzon. Ez ékes példa arra, hogy az állam formájában az ördög nélkül is lehetséges. Két hölgy a semmiből indult, és homokozójukban haladt a nemzetközi hírnév felé. Mosolygok előttetek kedves hölgyeim.